Estrategias de Solución (Momento 3) por: Luz dary Agualimpia

Problema: ¿Cómo lograr un aprendizaje significativo en el caso de las ciencias en el aula colombiana para lograr una ASCyT que repercuta de forma efectiva en los resultados de los estudiantes en pruebas nacionales e internacionales?


Causa identificada:
Rol del Docente en la Apropiación Social de la Ciencia y la Tecnología ASCyT
Descripción.

La Competencia del docente en esta época va desde el manejo efectivo de herramientas, desarrollando habilidades de liderazgo, para el cambio político económico y social y cultural en el contexto en donde ejerce, para lograr estas condiciones es necesario que su formación se realice de una manera multidisciplinaria, con una visión multicultural y un aprendizaje integral; el docente del siglo XXI debe estar preparado para un cambio constante, un proceso de fácil adaptación y un proceso de aprendizaje permanente y no solo de aprendizaje, también de desaprender y reaprender, para lograr una actualización de sus procesos cognitivos y metodológicos .
Estrategia de Solución.
En torno a la causa identificada, surge la necesidad de establecer una ruta de reflexión de la labor docente, en donde el maestro asuma el reto de hacer procesos de mejoramiento de su quehacer en las aulas de clase. Desde esta perspectiva, se pueden plantear tres procesos fundamentales a tener en cuenta:
Proceso 1: fortalecimiento de las prácticas de aula. Proceso 2: comunidades de aprendizaje.
Proceso 3: Acompañamiento en el aula.

En cuanto al fortalecimiento de las prácticas de aula, es indispensable que el docente recurra a diferentes estrategias de reflexión de sus prácticas pedagógicas, dando cabida para una continua actualización de sus estrategias, vincular las nuevas tecnologías de la información y la comunicación TIC, y hacer el uso recursivo de los recursos didácticos con que se cuenta en el establecimiento educativo. Además de ello, atender a las necesidades de los estudiantes, sus intereses y motivaciones.
Las comunidades de aprendizaje, son comunidades de conocimiento y de práctica; reflexionan y encuentran soluciones a las problemáticas específicas de aula en torno a los procesos de aprendizaje de los estudiantes, comparten inquietudes e identifican colectivamente alternativas pedagógicas. Algunas características de las comunidades de aprendizaje es que investigan, documentan sus experiencias, comparten sus prácticas y se nutren de las problemáticas del contexto escolar (MEN, 2011:18).
En cuanto al componente de acompañamiento en el aula, se hace necesaria la conformación de equipos cooperativos que velen por la mejora en las prácticas de aula, una interacción directa entre el docente, un acompañante y un mediador, cuyos roles están orientados a garantizar la participación de todos los miembros del grupo cooperativo, garantizar que todos realicen las tareas asignadas de acuerdo con las orientaciones, garantizar que las tareas se terminen en el tiempo asignado, observar el desarrollo de las actividades y registra evidencias, tomar notas de los aportes de los miembros del equipo y garantiza que las conclusiones y aportes en plenaria sean las concertadas por el equipo.
Cada una de estos elementos propende por tener unas consideraciones claves que ayuden a la consecución de los aprendizajes significativos en el caso de las ciencias en el aula colombiana para lograr una ASCyT que repercuta de forma efectiva en los resultados de los estudiantes en pruebas nacionales e internacionales, teniendo en cuenta que el docente reconoce la necesidad de generar interés, apropiación y compromiso de los estudiantes en su aprendizaje, describe los elementos de una excelente práctica docente e identifica los aspectos que promueven un mejor aprendizaje de los estudiantes.